Cesena. Agorà. Ecco la scuola che vogliamo

La scuola che vogliamo era il titolo dell’incontro di Agorà Festival, promosso da Editori Laterza a Cesena nel fine settimana. A parlare del tema attuale e dolente sabato 7 novembre davanti a una gremita Aula Magna, nella Biblioteca Malatestiana, è stato il pedagogista Franco Lorenzoni

Nella scuola il diritto al futuro

La scuola è “un organo della Costituzione” diceva Piero Calamandrei. Per realizzare questo auspicio sono indispensabili ‘autorità’ e ‘fiducia’, le due parole che hanno fatto da filo conduttore alla seconda edizione di Agorà Festival. Protagonista dell’incontro ‘La scuola che vogliamo’, sabato 7 novembre nell’aula magna della Malatestiana, è stato Franco Lorenzoni, pedagogista, per molti anni maestro di scuola primaria a Giove, in Umbria, fondatore della Casa-laboratorio di Cenci, e anche scrittore (il più celebre ‘I bambini pensano grande’ edito da Sellerio).

Per l’assessora comunale Elena Baredi, “La scuola è l’unico posto dove si può concretizzare quanto affermato dallo psichiatra e psicoanalista Vittorio Lingiardi nella sua lectio di apertura: in questo tempo di solitudini globali, i ragazzi e le ragazze hanno il diritto di un futuro almeno che sia pensabile con i piedi ben radicati per terra e con i pensieri capaci di andare lontano”.

Lorenzoni ha elencato i quattro i mali che inevitabilmente condizioneranno il futuro dei giovanissimi: il cinismo urbanistico (le periferie degradate), l’enorme debito pubblico, il surriscaldamento globale e la perdita di autorevolezza delle Istituzioni internazionali, in primis l’Onu. “Come adulti dobbiamo fare i conti con i nostri doveri: le giovani generazioni ci interpellano con grande insistenza e noi abbiamo difficoltà a starli a sentire, questa non è una cosa nuova, è già accaduta in passato”, ha detto.

I pedagogisti della scuola ideale

Sono tanti i pedagogisti che hanno contributo a formare la sua idea di scuola ideale. Alla base di tutto sta il ‘fatto creativo,’ concetto centrale nella riflessione della scrittrice Anna Maria Ortese: la creatività legata alla sensibilità interiore, è funzione vitale e nutrita dalle relazioni. E poi ‘l’asimmetria autoritaria’ del pedagogista brasiliano Paulo Freire, secondo cui quando un insegnante incontra gli allievi deve rimettere in discussione il suo sapere: nel senso che lui sa di più e può quindi proporre degli itinerari di ricerca, ma poi deve ristudiare con quel gruppo. “Uscire così da quel triangolo infernale dello ‘spiego-studio-interrogo’ che contribuisce ad allontanare i ragazzi dalla cultura, ma piuttosto innestare la conoscenza: quello che resta dell’apprendimento si deve trasformare in qualcosa che ci rappresenta – afferma –. Citando Piaget, se tu insegni loro a ripetere quello che gli hai detto, quella non è la verità, è una mezza verità. Èuna pedagogia dell’ascolto: accettare che i ragazzi e le ragazze ci stupiscano in un confronto aperto e un colloquio vivo, come insegnava la psicoanalista Alessandra Ginzburg”.

Gli insegnanti, partigiani della Costituzione

In tal senso per Lorenzoni le classi disomogenee sono le più importanti dal punto di vista della conoscenza: si fatica di più è vero, ma in cambio si trova una grande ricchezza: si ha la possibilità di confrontarsi con culture e sensibilità differenti. Per farlo è necessario lavorare sulla qualità e sulla formazione dei docenti per arricchire il loro bagaglio culturale e saper affrontare situazioni inedite. “Gli insegnanti sono partigiani della Costituzione – conclude il maestro di Giove –. Se non si è capaci di dare fiducia si è sbagliato mestiere, ogni ragazzo ha qualcosa da dare e si deve trovare il modo perché questa cosa esca fuori.  La scuola è il luogo in cui noi siamo presentati a noi stessi e dobbiamo lavorare per la massima libertà dei nostri ragazzi da tutti i punti di vista. Perché è così difficile insegnare ed educare? L’autorevolezza la si conquista con l’esempio, è il nostro corpo che parla”.